如果當初早知道

June 21 22:40~23:43

 

這學期在北科第四年兼任教「軟體生命週期管理」，往年的課程進行方式請學生分組，利用一學期的時間採用Scrum方法開發一個App。第一年的題目由Teddy指定，所有組別都作相同的題目。第二年和第三年由學生自定，但必須使用到GPS與地圖功能。今年改變方式，讓三組學生做同一個題目，體驗一下多個Scrum團隊如何共同開發一個產品。

這種課程設計，有幾個問題需要考慮：

• 課程名稱是「軟體生命週期管理」，所以要把Scrum框架與「軟體生命週期管理」兩者之間的關聯交代清楚。
• 接著要介紹敏捷開發精神，為什麼從waterfall邁向敏捷。
• 然後要介紹Scrum。
• 以及Scrum拓展到大型專案（多個Scrum團隊）的方式。
• 這些基本知識都「略懂」之後，用一個專案，在四個sprint內透過實際開發活動落實並體驗多團隊Scrum。
• 最後，還希望同學可以在十八週之內儘量學會課程所要傳達的重要觀念。主要是希望學生在面對軟體開發生命週期各項活動的時候，可以從waterfall mindset（瀑布思維）慢慢轉變成agile mindset（敏捷思維）。

如果用傳統「講課」的方式，雖然可以教很多「課程內容」（講很多張投影片）給學生，但就算Teddy再怎麼舌燦蓮花，軟體開發活動光是用「講的」學生肯定無感。後來規劃在開學前1/3的時間主要用來教基本的知識，有了這些知識之後，學生就可以開始透過專案來體驗。

學期前幾周Teddy先：

• 介紹軟體生命週期管理與Scrum的關係
• 單一團隊的Scrum框架（標準版Scrum），指定學生閱讀書籍章節與文章。
• 請助教Erica帶學生玩幾個敏捷遊戲用來學習重要的敏捷精神，包含：
  • 多工遊戲：體驗只要改變工作方法（流程），就可以大幅提升生產力。
  • 棉花糖挑戰：體驗團隊合作、自組織、跨職能團隊、目標、迭代式開發。
  • Lego Scrum Game（樂高Scrum遊戲）：讓多個團隊一起用樂高蓋一座北科大學城，感受多個Scrum團隊合作的方式以及會遭遇到什麼問題。
  • 自組織遊戲：感受一個口令一個動作與自組織的差別。

接下來就進入實際開發活動。

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扯了這麼多，以上只是前情提要。本篇的重點是，今天Teddy改完學生的期末考卷，其中有一題是請學生閱讀LeSS Framework（一種大規模拓展Scrum的方法），請學生說明LeSS的重點，比較這學期在課堂上哪些活動包含在LeSS的規範中，哪些LeSS有提到的在這門課中沒有涵蓋到。

Teddy上課並沒有把LeSS Framework拿出來教，但經過一整個學期的實際體驗，相信學生都應該有能力可以自行閱讀理解大部分的內容（迷之音：不理解就代表…嘿嘿嘿）。

有學生建議，如果可以在開始實作之前就稍微提一下LeSS，也許可以減少學生在跨組合作所遭遇到的一些問題。也有學生提到，如果還沒有動手做專案之前就讓他們去讀LeSS，他們應該沒什麼感覺。

Teddy的觀察是：「事後諸葛易當，事前諸葛難尋」。很多團隊互動的問題，其實早在玩Lego Scrum Game的時候就已經暴露出來了，但當下學生對問題無感。這實屬正常現象，因為當時在他們的世界（context）裡面，並不存在感受「多Scrum團隊合作的force」的能力。

不過學生的建議也並非完全沒有道理，至少可以先提供LeSS的連結給學生，然後再看看期末會生出什麼不一樣的理由XD。

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友藏內心獨白：不是很會Google嗎？